Colégio de Guarapuava venceu com projetos sobre abelhas nativas; ao todo, 26 trabalhos da Rede de Clubes vinculada à Unicentro foram aprovados no evento
O Colégio Estadual Cristo Rei, de Guarapuava, conquistou o primeiro e o segundo lugares na estreia da categoria Clubes de Ciências na Jornada Educatech, ocorrida nos dias 2 e 3 de setembro no Centro de Eventos Cidade dos Lagos, dentro da programação do Cilla Tech & Innovation Summit 2026. Ao todo, 26 projetos da Rede de Clubes Paraná Faz Ciência, vinculados à Unicentro, foram aprovados para participar do evento, com trabalhos de escolas de Guarapuava, Prudentópolis, Candói, Palmital e Turvo.
Os dois projetos vencedores são do clube Velozes e Curiosos, do Cristo Rei, orientado pela professora Crissiane Loyse Luiz. Em primeiro lugar, ficou o trabalho “Desenvolvimento de um sistema híbrido de proteção térmica de baixo custo para abelhas-sem-ferrão em meliponário escolar de região com inverno rigoroso”. Em segundo, “Mapeando recursos florais urbanos para abelhas ativas: uma estratégia de ciência cidadã frente à emergência climática”. As duas pesquisas foram desenvolvidas por alunos do 6º e do 7º ano.
A avaliação somou até 200 pontos: 100 atribuídos a distância, antes do evento, e outros 100 distribuídos por critérios aplicados no dia da apresentação. Conforme a organização, várias equipes ultrapassaram os 170 pontos, e ao menos um projeto passou dos 190.
A inclusão dos Clubes de Ciências como categoria própria na VI Jornada Educatech partiu de um pedido da Rede de Clubes à organização do evento. Quem representou a rede na coordenação da Jornada foi o professor Adriano Machado, também coordenador dos clubes na Unicentro.
“Fizemos uma proposta de incluirmos uma categoria nova nessa edição, que são os clubes de ciências. Temos um trabalho bastante significativo em toda a região e no estado, e agora temos um espaço específico para receber esses projetos”, afirmou Machado durante a cerimônia de premiação.
O primeiro lugar respondeu a um problema concreto enfrentado pelo clube: manter vivas as abelhas nativas durante o inverno de Guarapuava. De acordo com a professora Crissiane, em 2025, o grupo perdeu toda a criação de abelhas-sem-ferrão por causa do frio. Neste ano, os alunos desenvolveram um sistema de aquecimento com placas de cimento e resistores instalados sob as colmeias, além de complementar a alimentação das abelhas com bombons proteicos de pólen e um xarope de água, açúcar mascavo e limão.
“Teve dias agora no inverno em que a sensação térmica foi de menos 2 graus. E elas não morreram até agora”, contou a professora.
O sistema faz parte de uma iniciativa maior do clube: recriar, dentro da escola, uma rede de interação ecológica da Mata Atlântica, bioma que a professora descreve como um dos mais ricos em biodiversidade do planeta e também um dos mais degradados pela expansão urbana. Os alunos já plantaram araçás, pitangas, ipês-amarelos, erva-mate e timbaúvas, entre outras espécies nativas, e mantêm dez caixas de abelhas-sem-ferrão — jataí, mandaçaia, mirim e outras variedades.
A aluna Beatriz, de 13 anos, integra o projeto e ajudou a montar a rede dentro da escola. “A gente está criando a rede porque a rede da natureza está sendo muito prejudicada pelas nossas ações”, disse. Para ela, participar do clube tem um efeito direto na própria formação. “A gente aprende mais coisas dentro do clube, coisas que eu não sabia, como as abelhas se reproduzem e a importância delas no meio ambiente.”
O projeto que ficou em segundo lugar nasceu de uma constatação dos próprios alunos: as abelhas nativas, agora inseridas em ambiente urbano, enfrentam escassez de alimento. Para mapear soluções, o grupo saiu a campo no bairro da escola, entrevistou moradores e levantou quais espécies de plantas existiam nos quintais e quais delas seriam benéficas às abelhas — usando os dados para incentivar novos plantios na vizinhança.
Segundo a professora Crissiane, o resultado é tratado como coletivo. “Os alunos ficaram muito felizes pelo reconhecimento, mas o prêmio pertence à escola: é um trabalho em que a direção e os funcionários também estão envolvidos”, afirmou.
O terceiro lugar da categoria coube ao Colégio Cívico-Militar Edite Cordeiro Marques, escola que não integra a Rede de Clubes Paraná Faz Ciência, na Unicentro, mas também disputou a nova categoria da Jornada Educatech.
Os 26 projetos aprovados na Jornada Educatech têm origem em nove colégios de cinco municípios do Centro-Sul do Paraná:
Os temas variam de agrotóxicos e sistema nervoso de abelhas a saneamento em Palmital, passando por cosméticos artesanais, monitoramento climático com Arduino e o registro de saberes da tradição oral Kaingang.
A Rede de Clubes Paraná Faz Ciência atua hoje em 17 municípios do Centro-Sul do Paraná, distribuídos entre os Núcleos Regionais de Guarapuava, Pitanga, Irati e Nova Laranjeiras, com 30 clubes e mais de 600 crianças e adolescentes envolvidos em pesquisas de ciências da natureza, humanas, tecnologia e robótica.
Os clubistas conheceram o Museu Planeta Água e o Museu de História Natural do Capão da Imbuia
Em junho, o Clube Ciência em Ação, do Colégio Estadual Amálio Pinheiro, em Ponta Grossa, visitou dois espaços de divulgação científica em Curitiba: o Museu Planeta Água e o Museu de História Natural do Capão da Imbuia. A atividade proporcionou aos clubistas o contato com diferentes aspectos da conservação ambiental e do patrimônio natural paranaense.
As visitas dialogam com o projeto desenvolvido pelo clube, voltado à educação ambiental e à criação de um espaço verde na escola. Além disso, aproxima os estudantes de espaços de divulgação científica e amplia o contato com temas relacionados à pesquisa, à conservação da natureza e à sustentabilidade.
O Museu Planeta Água encontra-se na primeira estação de tratamento de água da capital paranaense, e reúne informações em exposições interativas sobre esse bem primordial para a existência da vida na Terra. Nesse espaço, os estudantes puderam conhecer a história do Museu e do uso da água, refletiram sobre os impactos da poluição nos ecossistemas, conheceram as etapas de captação, tratamento e distribuição da água em áreas urbanas e ainda discutiram a importância da preservação dos recursos hídricos.
Já o Museu de História Natural do Capão da Imbuia conta com espaços de visitação em área interna e externa. Na área externa, os visitantes podem percorrer uma trilha em um espaço preservado de floresta ombrófila mista. Já nas exposições internas, é possível observar animais taxidermizados tanto da fauna local, quanto de outros biomas brasileiros e outras partes do mundo, provenientes de zoológicos. Neste museu, os clubistas participaram de uma palestra sobre a fauna e realizaram uma visita guiada pelos espaços expositivos. Infelizmente as atividades externas previstas não puderam ser realizadas em razão da chuva.
Para os clubistas, a visita foi uma oportunidade de aprender de forma dinâmica e interativa. Um dos estudantes destacou a qualidade das explicações recebidas nos dois museus, ressaltando que os conteúdos foram apresentados de maneira acessível e envolvente. Segundo o clubista, no Museu de História Natural do Capão da Imbuia, a possibilidade de observar de perto e tocar alguns exemplares da coleção tornou a experiência ainda mais marcante. Segundo ele, a atividade foi divertida e contribuiu para ampliar seus conhecimentos sobre meio ambiente e fauna.
A visita reforça o papel dos espaços de divulgação científica na formação dos estudantes, contribuindo para aproximar os clubistas de diferentes experiências de aprendizagem e ampliar seu contato com temas relacionados à ciência, ao meio ambiente e à pesquisa.
Parceria entre a Escola Humberto de Alencar Castelo Branco e cientistas juvenis transforma o Lago Municipal em polo de educação ecológica
O futuro sustentável de Borrazópolis ganhou um capítulo de forte mobilização comunitária com a realização anual da Conferência Municipal do Meio Ambiente. Tendo como cenário o Lago Municipal, o evento, promovido pela Escola Humberto de Alencar Castelo Branco em parceria com apoiadores locais, proporcionou um dia intenso de conscientização, aprendizado e debates, consolidando o protagonismo do Clube de Ciências “Jovens pelo Clima” na vanguarda das ações ambientais da região.
A realização desta edição atende ao reflexo positivo gerado no ano anterior. Em seu histórico recente, o clube e a instituição de ensino haviam promovido a 1ª Conferência Climática, uma ação pioneira que gerou importante impacto entre os estudantes e moradores e renovou a articulação deste ano, ampliando o encontro. Organizado com foco pedagógico e social, o evento reuniu profissionais do setor, estudantes e lideranças da comunidade.
A dinâmica no Lago Municipal foi estruturada em torno de estações temáticas interativas, organizadas por equipes técnicas, professores e pelos próprios clubistas. Os estudantes e o público puderam circular por espaços dedicados a temas urgentes: Prevenção de Incêndios; Proteção Animal; Proteção de Nascentes; Gestão de Resíduos Sólidos e Coleta Seletiva; Ecobarreiras e Unidades de Conservação.
O encontro teve ainda o suporte científico e técnico de profissionais de diferentes setores, como o professor Enio Stanzani, representando a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) dialogando com os jovens; Andréa Pontes, técnica em gestão ambiental da Sanepar (Companhia de Saneamento do Paraná); Hugo Costa, do Núcleo Regional de Educação de Apucarana; Vanessa dos Santos Marin Costa e Ademar Soares de Souza, do Instituto Água e Terra (IAT).
Um dos grandes destaques do evento foi a apresentação do projeto de ecobarreiras desenvolvido ativamente pelos estudantes do clube. A coordenadora do Jovens pelo Clima, professora Eliana Aparecida da Silva, enfatizou o amadurecimento dos alunos e o engajamento direto nas soluções para os problemas hídricos do município.
A bagagem do grupo já traz um histórico importante de dedicação: anteriormente, o projeto “Jovens pelo clima: por uma sociedade justa e sustentável” já havia conquistado reconhecimento em mostras científicas pelo trabalho de divulgação. Agora, o foco está voltado para os próximos passos da pesquisa.
“Estamos muito ansiosos para apresentar o desdobramento do projeto das Ecobarreiras nas próximas mostras de ciências”, projeta a professora Eliana Silva. “Com mais experiência acumulada e vendo o impacto real do nosso trabalho na comunidade, estamos muito confiantes e otimistas de que todo esse esforço pode nos render um grande destaque pedagógico e, quem sabe, uma nova premiação”, explica.
Ao encerrar as atividades, a Conferência Municipal do Meio Ambiente cumpriu seu principal objetivo: estreitar os laços entre a pesquisa escolar e as necessidades locais. Por meio da troca de saberes, os jovens cientistas de Borrazópolis não apenas demonstraram a viabilidade de suas propostas, mas semearam na comunidade o compromisso prático com a construção de um futuro resiliente e sustentável.
Com projetos em temas sociais e da natureza, elas mostram como a iniciação científica pode despertar o protagonismo juvenil
O Clube de Meninas Marie Curie, do Colégio Estadual Attílio Codato, em Cambé, recebeu a visita pedagógica da professora e pesquisadora Fabiele Broietti, da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Durante o encontro, as clubistas apresentaram os projetos desenvolvidos em 2025, as novas integrantes e compartilharam as pesquisas que estão em andamento.
Com um ano e seis meses de atividades, o clube já desenvolveu vários projetos, participou de apresentações e ampliou a divulgação científica dentro e fora da escola. A proposta agora é seguir ampliando essa rede de divulgação científica, levando para mais espaços os aprendizados construídos a partir das próprias investigações no clube.
Durante 2025, as alunas e a professora coordenadora, Milene Baratta, explicaram que os primeiros projetos aproveitaram o calendário de meses de conscientização, como o Agosto Lilás, Setembro Amarelo e Outubro Rosa. As ações envolveram produção de materiais informativos, entrevistas com pesquisadoras mulheres e criação de conteúdos sobre saúde, direitos e trajetórias de mulheres na ciência.
Ao contar sobre essas atividades, as próprias clubistas demonstraram que estão aprendendo a buscar informações em fontes confiáveis. “Eu geralmente pesquiso em alguns sites. Não gosto muito de usar a Wikipédia porque qualquer pessoa pode alterar as informações. A professora Milene ensinou para a gente o Google Acadêmico e outros sites confiáveis”, explicou Rayssa.
No início dos trabalhos deste ano, o grupo começou a atuar dividido em três grupos e cada um deles fez um projeto. Camila, Yasmin e Pietra trabalharam com o tema “Além da Infância: o combate ao casamento infantil”; Sara, Emanuely e Ludmilla avaliaram como as minhocas podem influenciar o desenvolvimento de plantas e Maria Vitória, Rayssa, Maria Beatriz e Beatriz pesquisaram sobre a produção de tintas naturais.
O projeto que investigou a realidade do tema casamento infantil, desenvolvido por Camila e suas colegas, avaliou a realidade de outros países, mostrou os números alarmantes da prática que ainda ocorre no Brasil e os impactos disso na vida de adolescentes meninas, como a evasão escolar e a gravidez precoce.
Ao apresentar o projeto e seus detalhes, Camila ressaltou as descobertas impactantes. “Mesmo com a lei, o casamento infantil ainda acontece e está relacionado a problemas como evasão escolar e gravidez precoce”, explicou.
Durante a pesquisa, as estudantes perceberam que o diálogo aberto é um dos caminhos para enfrentar o problema, algo que acontece em outros países. “Em alguns países que pesquisamos, o tema não é tratado como tabu, mas como uma conversa do dia a dia, o que ajuda a sociedade a lidar melhor com essas situações”, definiu. Além de conhecer as realidades, a investigação busca ampliar o debate sobre prevenção e conscientização.
O projeto desenvolvido por Sara, Emanuely e Ludmilla investigou a influência das minhocas no desenvolvimento das plantas. A ideia surgiu a partir de uma observação do cotidiano e se transformou em um experimento: a estudante cultivou plantas em condições semelhantes, comparando o crescimento daquelas que tinham contato com minhocas e das que não tinham. “Eu percebi que algumas plantas da minha mãe começaram a melhorar depois que meu pai colocou minhocas. Então quis fazer uma experiência mais aprofundada”, conta Sara.
A estudante comparou plantas cultivadas com e sem minhocas, registrando mudanças no desenvolvimento e refletindo sobre a importância desses organismos para o solo. Durante o processo, percebeu que até resultados inesperados faziam parte da investigação. Além de observar os efeitos no crescimento das plantas, a investigação levou a uma reflexão sobre a importância das minhocas para a saúde do solo, o equilíbrio ambiental e as relações na natureza.
A partir dessa experiência, enquanto Sara relatava os resultados, a coordenadora Milene propôs uma nova etapa para o estudo: levar amostras dos dois tipos de solo — com e sem minhocas — para análise em laboratório da UEL. A professora Fabiele Broietti ficou responsável por verificar a viabilidade dessa parceria com a universidade.
Já o grupo de Maria Vitória, Rayssa, Maria Beatriz e Beatriz se interessou por pesquisar a produção de tintas a partir de componentes naturais, como açafrão, carvão, flores, ou mesmo terra misturada com água e cola, como a que realizou durante a visita. Rayssa explica que usar cola na mistura serve para dar uma liga ao produto final, para que seja aderente à superfície de aplicação. A inspiração do tema veio de uma professora de artes do colégio, como contou a aluna. “A gente se inspirou em uma professora aqui da escola, que ela faz tintas com as coisas que ela tem em casa”, conta Rayssa.
A coordenadora Milene lembra que a ideia teve como premissa também resgatar saberes de métodos artesanais, hoje quase sobrepostos por soluções muito tecnológicas e distantes da realidade das clubistas. “Com o passar dos anos foi se perdendo isso de fazer as coisas manualmente, logo tudo será convertido pela tecnologia. Então a proposta é mostrar isso também, de como se faz tintas com ingredientes naturais”, ressaltou.
As tentativas, a evolução das receitas, a paleta de cores e até a experiência em apresentar o projeto nas feiras do próprio colégio e em outras escolas da cidade foram todas registrados no Diário de Bordo. “Eu também escrevi das feiras, porque querendo ou não era a gente apresentando o nosso projeto, então fazia parte do projeto. Eu também vou escrever esse de hoje”, conta Rayssa.
As ideias para os próximos passos do clube não faltam. Uma delas é fazer uma feira itinerante entre as escolas municipais de Cambé. Rayssa se mostrou animada com a ideia de levar o experimento das tintas para os mais novos. “Seria legal levar para as pessoinhas bem pequenininhas mesmo. Porque, por exemplo, esse da tinta, como tem gente grande que também está gostando, eu acho que os pequenininhos também iam gostar”, argumenta. A circulação entre escolas municipais fortalece a integração local e pode incentivar uma rede de troca de conhecimentos e experiências em feiras de ciências, ampliando a cultura científica.
A experiência com a feira realizada no próprio colégio, mostrando para outras turmas o que fazem no laboratório, também teve mais um caráter pedagógico. “Aqui no Laboratório nós montamos as mesinhas e chamamos de 15 em 15 alunos. Mostramos os animais, da Entomologia, que a maioria adora ver, e também mostramos as partes do corpo humano”, relatou a professora Milene. “Essa foi uma tentativa também de formar ouvintes, assim eles começam a entender que nas feiras de ciências é para parar nas mesas e ouvir as explicações dos trabalhos. Então foi uma oportunidade de fazer educação científica em relação a isso também”, contou a professora.
Para as clubistas, falar para os colegas da escola também ensinou muito. “A gente gostou, a gente tava bastante nervosa, mas depois a gente se soltou e teve mais segurança. Eu acho legal a feira, porque ao mesmo tempo que eles aprendem, a gente aprende também. Tinha perguntas que a gente tinha que ir lá perguntar pra professora Milene, porque a gente não sabia, então a gente acabou aprendendo e eles aprendem ao mesmo tempo que a gente”, avaliou Rayssa.
O relato de Rayssa revela como a participação nos clubes de ciências amplia oportunidades e transforma estudantes em protagonistas da própria aprendizagem. “Eu não passei por nenhuma feira, a minha primeira experiência foi aqui, atrás da mesa, foi explicando para outras pessoas. Então eu acho isso muito legal. No meu 6º ano eu não tive isso, mas eles agora podem ter essa chance”. Participar de um projeto de iniciação científica impacta na formação dos estudantes e ainda podem compartilhar conhecimento e criar caminhos para outros jovens.
Projeto do Clube Maker da Aldeia Araçaí une conhecimentos tradicionais Guarani e pesquisa científica para produzir materiais sobre fauna e flora do território
A cerca de 30 quilômetros de Curitiba, em uma área de Mata Atlântica no município de Piraquara, estudantes da Aldeia Araçaí estão transformando os conhecimentos sobre o território onde vivem em um material bilíngue de divulgação científica. A iniciativa reúne pesquisa sobre fauna e flora, valorização da língua Guarani e diálogo entre saberes tradicionais e conhecimento científico.
O projeto está sendo desenvolvido por participantes de um Clube Maker da escola indígena e tem como objetivo produzir materiais em Guarani e Português para serem utilizados por estudantes do Ensino Fundamental I. A proposta busca aproximar a divulgação científica da realidade das crianças da comunidade, que têm o Guarani como língua materna e o português como segunda língua.
Mas antes de se transformar em textos, ilustrações e traduções, a pesquisa começou pela escuta. Os estudantes conversaram com lideranças e professores da aldeia para conhecer melhor os animais e as plantas presentes no território. Durante esses encontros, também registraram relatos sobre espécies que eram mais comuns no passado e que hoje aparecem com menor frequência na região.
As informações compartilhadas pela comunidade serviram como ponto de partida para novas investigações. A partir dos registros realizados pelos estudantes, o grupo passou a pesquisar e verificar os dados coletados, comparando diferentes fontes e buscando garantir a precisão científica das informações que integrarão o material.
O processo também levou os participantes a olhar de forma diferente para o ambiente onde vivem. Embora cresçam em meio à Mata Atlântica, alguns estudantes passaram a reconhecer espécies que antes não identificavam ou sobre as quais possuíam poucas informações. A pesquisa contribuiu para ampliar o conhecimento sobre a biodiversidade presente no território da aldeia e fortalecer a relação dos jovens com o espaço que habitam.
Depois da etapa de investigação, teve início a produção do material. Estudantes do nono ano ficaram responsáveis pela tradução dos textos para o Guarani, enquanto professores da comunidade colaboram na revisão linguística. O trabalho considera as particularidades da língua, que apresenta variações entre diferentes comunidades indígenas.
Além da tradução, os participantes também produzem ilustrações que irão compor a publicação. O resultado será um material sobre a fauna e a flora locais construído coletivamente pelos estudantes, reunindo pesquisa, arte e conhecimentos compartilhados pela comunidade.
Mais do que registrar informações sobre animais e plantas, a iniciativa demonstra como a ciência pode ser construída a partir da observação do território, da valorização da oralidade e do diálogo entre diferentes formas de conhecimento. Ao final do processo, o material retornará à própria comunidade, contribuindo para a aprendizagem das crianças e para a valorização da língua e da cultura Guarani.
Novo projeto pretende unir cultura maker e ensino tradicional para apoiar professores e estudantes na sala de aula
O Clube Makers do Colégio Estadual Unidade Polo, em Maringá, teve início em fevereiro de 2025 e atualmente reúne 16 alunos do Ensino Médio. Por se tratar de um colégio que funciona em período integral, os encontros da Eletiva acontecem às quartas-feiras de manhã.
Atualmente, o clube está focado em finalizar o projeto de piezoeletricidade, que é a capacidade de alguns materiais gerarem energia elétrica quando submetidos à pressão ou compressão mecânica. Mas um novo projeto, de preparação de materiais didáticos, já foi iniciado. A ideia é que eles desenvolvam materiais que podem ser utilizados para auxiliar nas aulas das disciplinas regulares do colégio. A primeira disciplina a ser contemplada foi a de Geografia e os clubistas desenvolveram um mapa com os relevos presentes no Brasil.
A escolha do projeto se deu por meio de uma votação entre os alunos após algumas sugestões do professor Mateus. O processo se iniciou antes que a impressora 3D chegasse ao clube, em dezembro do ano passado. O grupo dedicou meses à compreensão do que é uma pesquisa acadêmica e como elaborar a parte escrita de um projeto. “Ficamos nove meses com essa parte de desenvolvimento, prototipagem e escrita, para agora em março começar a imprimir”, relata o docente.
O projeto é baseado em materiais didáticos, para que os professores possam dar aulas mais dinâmicas de forma que desperte mais o interesse dos alunos. Além de incluir mais alunos nas atividades, como por exemplo os alunos com deficiência visual. O primeiro trabalho feito na impressora 3D, que foi o material didático para as aulas de Geografia, foi importante também para contribuir com a inclusão de alunos com deficiência visual ou baixa visão, que acessaram o conteúdo por meio do toque.
Cada estado do Brasil foi feito separadamente na impressora 3D, alguns levaram dias para ficarem prontos, outros apenas algumas horas, dependendo da extensão do território de cada um. A partir disso eles foram montados como uma espécie de quebra-cabeça, que quando encaixados corretamente formam o mapa do Brasil.
Ao longo de todo o processo de elaboração do projeto os alunos podem ter acesso a novas experiências e aprendizados que não teriam a oportunidade em uma matéria regular. Rafael, integrante do clube desde o início deste ano, conta como tem sido sua experiência em participar da Eletiva. “Eu aprendi a escrever um documento, a fazer a parte de modelar do projeto e algumas coisas de geografia que eu não sabia”, explica. Motivados com essa primeira experiência, os clubistas já estão pensando na próxima matéria: Química. Vão trabalhar com modelos atômicos e na sequência, devem partir para Portugês, Biologia e assim por diante.
Entre os participantes está Guilherme, estudante do 1º ano do Ensino Médio, que ingressou no clube por seu interesse em programação e modelagem 3D. Ao longo do projeto, ele teve contato com etapas como pesquisa, elaboração de relatórios e desenvolvimento de protótipos. “Eu aprendi várias coisas, como por exemplo fazer o relatório de modo correto, e ainda vou aprender a modelar em 3D, que é o que eu quero”, conta.
A clubista Beatriz, aluna do 3º ano do Ensino Médio e integrante do grupo desde sua criação, destaca que o projeto ampliou seu contato com ferramentas e metodologias que não faziam parte de sua rotina escolar. “Eu estou aprendendo como trazer materiais didáticos diversos para as aulas. Isso pode ajudar na educação, despertando mais interesse nos alunos”, afirma. Segundo ela, a etapa de pesquisa tem sido uma das experiências mais marcantes, por possibilitar a descoberta de novos conhecimentos e aprofundar temas estudados em sala de aula.
A formação, com duração de um ano, foi realizada em conjunto com a Universidade Virtual do Paraná e as 12 instituições de ensino superior parceiras do NAPI PRFC
Nesse mês de agosto, o Novo Arranjo de Pesquisa e Inovação – NAPI Paraná Faz Ciência (PRFC) finaliza curso que capacita os professores coordenadores dos 325 Clubes de Ciências espalhados pelo Paraná para o fomento da cultura científica. A formação, iniciada em setembro de 2025, tem carga horária de 60 horas e foi realizada em conjunto com a Universidade Virtual do Paraná e as 12 instituições de ensino superior parceiras do NAPI PRFC.
Os módulos do material focam em perspectivas sociais e democráticas de ensino, participação em feiras, estratégias de divulgação científica, as relações dos clubes com as universidades e museus, criatividade e arte na ciência e discussões para promover a inclusão de pessoas com deficiência, negras e meninas no fazer científico.
Para a articuladora do NAPI Paraná Faz Ciência, Débora Sant’Ana, o curso foi importante para a ampliação da qualidade da execução de atividades nos clubes da rede, a partir da reflexão sobre diferentes temáticas.
“Foi uma excelente oportunidade para integração das Universidades com a Educação Básica. Tivemos uma boa adesão por parte dos professores clubistas com ativa participação e uma proposta metodológica inovadora, que gerou engajamento e o desenvolvimento de um produto educacional que poderá ficar para outros momentos”, explica Débora.
Uma das professoras participantes, Vagna Aparecida Munhão, de Barra do Jacaré, no Paraná, relata que o curso ampliou a compreensão sobre os fundamentos da iniciação científica na escola. “O curso teve impacto direto na atuação do nosso Clube de Ciências Agrociência, orientando os primeiros passos da investigação científica desenvolvida pelos estudantes e fortalecendo a cultura científica no ambiente escolar”, relata.
Corresponsável por coordenar o curso, a professora da Universidade de Londrina e articuladora institucional da Rede de Clubes, Mariana Aparecida Bologna, destaca as interações diretas com os professores, que aconteceram em cada um dos módulos do curso, como parte importante da formação. “Com as interações ao vivo e, os professores puderam perguntar, trazer suas considerações, aprendendo e ensinando também os outros colegas. Outra questão são as avaliações, que pudemos dar um feedback para os professores a partir da resposta deles”, diz.
Uma das coordenadoras do curso, a pós-doutoranda e pesquisadora da Universidade Federal do Paraná e do NAPI PRFC, Giselle Corrêa, explica que um dos desafios era pensar em um ensino a distância que fosse engajador para os cursistas, que despertasse a vontade de saber qual seria a novidade da próxima aula. “A ideia era fazer algo mais clean, diferenciado. A gente queria que houvesse interatividade real, sabe? E que essa interatividade depois se refletisse na aula síncrona”, relata.
Responsável pela criação da metodologia, a designer instrucional Manuela Weissbock Eckstein explica que a gamificação é parte do método. O primeiro passo é o “Aqueça a Mente”, que é a problematização, a partir de uma pergunta norteadora. Nesse momento, professores também podem disponibilizar materiais complementares como charges ou áudios.
“Depois, é o momento de mergulhar no conteúdo, a partir de duas a quatro temáticas que o professor iria abordar nessa disciplina. E, aí, ele realmente selecionaria objetos educacionais, mas conversaria com esse aluno como se ele estivesse em sala de aula, sabe? Por fim, o estudante produz ou responde um questionário que o professor indica, para que possa realmente pensar sobre aquilo que estudou durante essa trajetória”, afirma.
A expectativa é que a formação contribua para o fortalecimento, desde a Educação Básica, uma cultura científica mais participativa, inclusiva e conectada com a realidade dos estudantes.
Estudantes do Colégio Estadual Nossa Senhora das Graças participaram de jogo educativo sobre emergências climáticas e compartilharam pesquisas do clube
Os integrantes do Clube de Ciências EcoCientistas Ambientais, do Colégio Estadual Nossa Senhora das Graças, em Irati, receberam a visita de representantes da Rede de Clubes ligados à Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) e do Pacto Global dos Jovens pelo Clima (GYCP). A atividade realizada em maio teve como principal objetivo conhecer os projetos desenvolvidos pelos estudantes e acompanhar as ações realizadas pelo clube.
O grupo foi recebido pela professora Elaine Pacheco Costa, coordenadora do clube, e contou com a presença da professora Adriana Massaê Kataoka, orientadora da Rede de Clubes na Unicentro e coordenadora do GYCP. Segundo Adriana, a visita é uma oportunidade de observar aspectos que vão além dos encontros virtuais realizados com os professores. “A visita permite acompanhar as ações in loco e observar aspectos que não aparecem apenas nas reuniões. É uma oportunidade de ver o envolvimento dos estudantes e como os projetos estão sendo desenvolvidos”, destacou.
A professora também ressaltou o engajamento da comunidade escolar. “Ficamos impressionados com a participação dos jovens e também com o apoio da professora e da direção. É um trabalho construído em conjunto e isso se reflete no interesse dos estudantes”, afirmou.
Para a professora Elaine, a presença da equipe ligada à universidade representou um reconhecimento ao trabalho desenvolvido pelos estudantes. “Foi um momento de muita troca e valorização do trabalho dos nossos alunos. Receber a equipe pedagógica mostrou que o que fazemos aqui dentro tem relevância para além dos muros da escola”, ressaltou.
Durante a visita, os alunos participaram da aplicação de um jogo educativo sobre emergências climáticas, desenvolvido pelo estudante de Biologia da Unicentro, Nathan Rodrigues, de 21 anos, junto à equipe do Laboratório de Educação Ambiental. A atividade integra uma pesquisa que busca validar o material como ferramenta pedagógica para o ensino de temas relacionados às mudanças climáticas, à sustentabilidade e à educação ambiental.
Segundo Nathan, a proposta surgiu a partir da necessidade de criar metodologias mais dinâmicas para abordar questões ambientais com crianças e adolescentes. “A gente queria desenvolver algo prático para trabalhar com as crianças e levar a educação ambiental de uma forma mais interativa”, explica. O acadêmico destaca que o estudo também busca avaliar a eficácia do recurso em ambientes escolares. “Estamos analisando se o jogo é aplicável em sala de aula e se pode ser validado como uma ferramenta pedagógica. O objetivo é entender como a temática influencia na jogabilidade e no aprendizado”.
Para a estudante Alicia Antonio Cruz, de 11 anos, a atividade ajudou a ampliar os conhecimentos sobre sustentabilidade e mudanças climáticas.”Foi muito legal. A parte mais interessante é a hora de ver as cartas, porque você não sabe se vai conseguir responder. Já sabia algumas coisas, mas consegui aprender um pouco mais sobre sustentabilidade e sobre a emergência climática.”
Ao longo da dinâmica, os participantes responderam perguntas, discutiram situações relacionadas à emergência climática e refletiram sobre possíveis soluções para os desafios ambientais contemporâneos. Além de promover o aprendizado de forma lúdica, a atividade permitiu avaliar a compreensão dos conteúdos, a clareza das regras e o nível de engajamento dos estudantes com a temática ambiental.
A receptividade dos alunos chamou a atenção da equipe visitante. “De maneira geral, os alunos reagiram muito bem à dinâmica e ao tema abordado”, avaliou Nathan. Segundo ele, os estudantes do Colégio Nossa Senhora das Graças demonstraram grande interesse em compartilhar suas experiências. “Eles estavam muito interessados em mostrar as ações que desenvolvem no colégio. Queriam que a gente conhecesse os projetos, aprendesse com eles e desse sugestões”, concluiu.
Além do jogo, os clubistas puderam apresentar os projetos desenvolvidos pelo clube aos integrantes dos dois projetos da universidade. O principal projeto desenvolvido pelo clube de Irati são as hortas escolares, que são mantidas com sistemas de irrigação e experimentos de compostagem que abastecem a horta. “Eles prepararam uma fala de cinco minutos para cada projeto, explicando problema, solução e resultados esperados e já alcançados, além de futuras ações que colaborem para o progresso das pesquisas”, contou a professora Elaine.
Os alunos começaram o semestre já com a intenção de aumentar a produção da horta e de aprimorar o sistema de irrigação em cisterna, que hoje está em fase de planejamento. “A prática é onde a ciência vira realidade. Na horta, os grupos aprendem a temática de pesquisa na mitigação de formas de poluição atmosférica, calculam o volume de água, observam ciclo de vida no solo pesquisam sobre agroecologia, áreas verdes e segurança alimentar. Isso desenvolve protagonismo e responsabilidade. Ele não é mais só ouvinte: ele é pesquisador, ele testa, erra, ajusta. A horta tende a se estender para atender a merenda escolar, então eles veem impacto direto na comunidade. Ciência sem prática vira teoria esquecida. Com a mão na terra, vira aprendizado para a vida”, completou Elaine.
Para a equipe da Unicentro, a visita reforçou a importância da aproximação entre universidade e escola. A expectativa é que iniciativas como essa contribuam para a formação científica dos jovens, ampliem a consciência ambiental e incentivem o protagonismo estudantil na construção de soluções para os desafios do futuro. “A parceria com a universidade é fundamental para fortalecer a investigação, a curiosidade e a educação científica, ajudando os jovens a compreender melhor a sociedade e a tomar decisões mais conscientes”, destacou a professora da Unicentro, Adriana Kataoka.
Para a professora Elaine e seus clubistas, fica a satisfação de ver os projetos desenvolvidos ao longo do ano sendo reconhecidos e valorizados. “Essa visita validou as pesquisas sobre emergência climática e recursos hídricos e motivou os estudantes a seguir em frente”, destacou. Segundo a professora, muitos alunos passaram a considerar uma carreira científica desde o início das atividades do Clube de Ciências, enquanto a comunidade escolar e as famílias acompanham e incentivam esse protagonismo. “Isso confirma que estamos no caminho certo: fazer ciência contextualizada, conectada aos problemas reais do nosso território. A visita plantou a ideia de que a nossa escola também produz ciência”, concluiu.
Acompanhe mais atividades do Clube EcoCientistas Ambientais pelo Instagram @clubeecocientistas.
Pesquisa surgiu da observação de um problema na comunidade local e hoje mobiliza estudantes na busca por soluções ambientais aplicadas ao território
Legenda: Estudantes, professores e equipes parceiras reunidos durante a 19ª Semana do Meio Ambiente de Paranaguá, espaço de troca de conhecimentos, divulgação científica e protagonismo estudantil (Foto/Adriana Possan)
Durante a 19ª Semana do Meio Ambiente de Paranaguá estudantes do Clube de Ciências Bagrinhos do Bento, do Colégio Estadual Bento Munhoz da Rocha Neto, apresentam o projeto “Casca de Camarão”, a partir de pesquisas que investigam o reaproveitamento da casca do camarão, um resíduo abundante na cadeia de pesqueira do litoral paranaense.
O evento cujo tema foi “Transformar Resíduos em Recursos é Compromisso com o Futuro”, aconteceu na Arena Albertina Salmon, no centro histórico da cidade e reuniu mais de 50 instituições. Os clubistas compartilham com o público visitante soluções sustentáveis alinhadas ao território e aos princípios da economia circular.
A professora coordenadora do Clube, Andréia Petruy, conta que a escola fica próxima ao mangue do Bairro do Rocio e alguns estudantes residem próximo à beira rio e o cheiro forte do camarão e a proliferação de insetos são questões que incomodam a comunidade. “A nossa escola é pequena e está numa área portuária, uma área de difícil acesso e muitas carências para os alunos, então o Clube é uma oportunidade de os alunos não só vivenciarem a ciência, mas também procurar soluções para ajudarem a comunidade, para melhorar nossa escola, o nosso cotidiano e também oportuniza pra eles o conhecimento fora do ambiente escolar”, relata Andréia.
Os estudantes clubistas Fabio Nunes Cordeiro de Souza Junior e Adrian Sares Polidoro Assunção Belém explanaram para o público os experimentos feitos com a casca do camarão, através da compostagem. “Para fazer uma compostagem você vai precisar de uma caixa que tenha alguns furos, que não devem ser grandes o bastante para entrar insetos. Imagine como se fosse um bolo ou uma torta, a primeira camada é a mais baixa, seria a de folhas secas, acima dela uma camada com terra e resíduos orgânicos; nós fizemos com um diferencial, colocamos a casca do camarão. Para finalizar você deve colocar mais uma camada de folhas secas para proteger dos insetos”, explica Fabio.
Os clubistas contam ainda que têm encontrado outras maneiras de resolver o problema do descarte da casca de camarão nas comunidades do entorno, pesquisando também o beneficiamento do produto para virar farinha, que pode substituir a convencional farinha branca refinada. “É um meio mais eficiente e saudável. O processo que a gente utiliza é separar, lavar, deixar de molho no vinagre, escorrer e deixar no sol. Caso o clima não colabore, pode secar no forno também”, ensina Fábio.
Com aproximadamente 30 integrantes, o Clube de Ciências Bagrinhos do Bento tem se destacado em feiras e eventos científicos realizados em diferentes regiões do Paraná. Na primeira edição da Feira de Cultura Científica (FECCI) em 2025, os estudantes foram premiados por uma pesquisa sobre o pH da água utilizada pela comunidade do entorno da escola, abordando a qualidade da água de poços artesianos. Já na Feira do Litoral, também no ano passado, o clube recebeu o prêmio de Divulgação Científica e conquistou o primeiro lugar com o projeto relacionado ao tratamento e reaproveitamento da casca do camarão.
Para a professora Andréia, é importante perceber também que para além do reconhecimento conquistado há, sobretudo, o impacto do clube na formação dos estudantes. “O mais importante é a vontade que eles têm de permanecer na escola no contraturno. Mesmo com as dificuldades de deslocamento, eles participam, pesquisam e se comprometem. Também percebemos avanços na leitura, porque eles compreenderam que fazer ciência envolve estudar, buscar informações e investigar soluções para os problemas do dia a dia”, destaca.
O grupo conquistou do 1º ao 3º lugares na Feira Regional de Ciências do Litoral do Paraná: 1.º Lugar : Casca do camarão: um estudo entre o lixo e possibilidades sustentáveis; 2.º Lugar: Estudo sobre doenças causadas pelo consumo de água contaminada e 3.º Lugar: Qualidade da água: estudo sobre o pH e fontes de consumo de água no bairro Vila Rute em Paranaguá. (Foto/arquivo Feira do Litoral)
Com caneta e muita dedicação, Mariana Rocha, de 12 anos, usou um caderno para documentar a rotina do Clube Mundo Verde
Participar de um clube de ciências pode ampliar as formas de observar o mundo e construir conhecimentos. Mariana Rocha Vieira, de 12 anos, pensou além de apenas estar presente e registrou essa experiência em um diário de bordo sobre as atividades do clube Mundo Verde, do Colégio Estadual Barão do Rio Branco, em Assaí, para que todos pudessem entender melhor o projeto e compartilhar a trajetória do clube.
Em seu relato de experiência, a estudante conta que iniciou o caderno justamente para registrar os estudos e a prática. Ao abrir as páginas manuscritas, é possível acompanhar o dia a dia do grupo sob uma ótica muito afetiva e detalhada. Logo nas primeiras anotações, ela relata com entusiasmo o início dos trabalhos, contando como os alunos fizeram a manutenção da horta, tiraram os matos e colheram alguns tomates maduros, aproveitando o momento para comê-los ali mesmo.
Nas páginas do diário, também é possível ver o método científico acontecendo na prática, por meio de erros e acertos do grupo. Mariana registrou em fevereiro, por exemplo, o momento em que a equipe percebeu que algumas mudas plantadas semanas antes não haviam sobrevivido. No caderno, ela anotou a investigação do problema: “utilizamos dois tipos de terra vegetal e a compostagem ainda não germinou, vamos analisar mais uma semana”. Mais adiante, o Diário documenta o sucesso da jornada, registrando o plantio final de alface, rúcula, cenoura, rabanete e cebolinha, acompanhado do esforço diário de regar e cuidar dos canteiros.
O diário de bordo se tornou uma forma de registrar não apenas as atividades do clube, mas também o olhar de Mariana sobre as experiências vividas ao longo do trajeto do clube. Ao organizar suas anotações, a estudante mostrou como a ciência também pode ser construída a partir da curiosidade, da observação e do envolvimento dos alunos.
Nas considerações finais do Diário, Mariana destacou que participar do clube de ciências ampliou seu interesse pela ciência e ensinou sobre vários conceitos a partir da prática. “Participar do clube de ciências me ensinou muito sobre sustentabilidade, responsabilidade e trabalho em equipe e também aumentou meu interesse pela ciência mostrando que pequenas ações podem gerar grandes transformações para o meio ambiente e para a sociedade”, define.
Evento reuniu estudantes, familiares e equipe escolar para reconhecer a trajetória dos participantes e incentivar os atuais clubistas
Ao final do mês de maio de 2026, os egressos do Clube ‘Exploradores da Ciência’ receberam homenagens e certificações pelas participações no ano de 2025. O clube é vinculado à Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e é sediado no Colégio Regente Feijó — uma escola centenária localizada no coração da cidade de Ponta Grossa. O evento ocorreu no pátio do colégio durante o recreio, além dos alunos egressos, estiveram presentes ainda pais, diretor e uma das articuladoras dos clubes da UEPG.
Segundo o coordenador do clube, Dr. Elias da Costa, a certificação é importante para o currículo dos alunos, já que muitos deles já foram aprovados no vestibular e são calouros na universidade. Além disso, “perante a escola e a comunidade, é uma forma de os colegas perceberem que, quanto maior a qualificação, maior também é a preparação para o mercado de trabalho”, contou o professor.
O diretor Ilário Valmor Waldman destacou que a iniciativa tem efeito motivador nos estudantes. “É uma ação extremamente motivadora para quem está cursando o terceirão e para quem está no clube de ciências. É uma forma de valorizar o aluno que deixou um legado para a escola. Ao trazermos os alunos que ingressaram no ensino superior para servir de exemplo aos que ainda estão na escola, mostramos que é possível alcançar esse resultado com dedicação e participação”, defendeu.
Mais de dez alunos receberam a Declaração de Participação e os alunos com desempenho acima da média receberam ainda Certidões de Mérito Científico. Uma dessas alunas foi a Thais Novak da Silva, atualmente caloura da licenciatura em Química. Ela foi clubista desde que o projeto foi implementado, em 2024, e hoje ela convive com os professores Elias e a articuladora Marilei Sandri, que lecionam no curso na Universidade. Para a caloura, “é muito gratificante ver que nosso trabalho foi reconhecido pela escola, pelos professores e pela direção. Eu recomendo o clubinho a todos, pelo incentivo a ingressar na universidade, pela formação complementar, pela participação em eventos e até mesmo pela oportunidade de fazer amigos”, explicou a ex-clubista.
A ação reforça o compromisso do Clube Exploradores da Ciência com a formação de jovens pesquisadores, valorizando as trajetórias construídas pelos estudantes e fortalecendo os vínculos entre a escola, a universidade e a comunidade.
O Clube de Ciências ‘Futuros Cientistas’ receberá um kit de Vigilância Hídrica para ampliar pesquisas sobre o Rio Belém
O trabalho desenvolvido pelos estudantes do Clube de Ciências ‘Futuros Cientistas’, da Escola Estadual Isolda Schmid, em Curitiba, acaba de alcançar um novo marco. O grupo foi selecionado para integrar uma iniciativa nacional de ciência cidadã coordenada pela Universidade de São Paulo (USP), que reúne escolas de diferentes regiões do país em projetos de pesquisa voltados à investigação de problemas reais das comunidades onde estão inseridas.
Como parte da iniciativa, a escola receberá um kit científico gratuito voltado à área de Vigilância Hídrica, que permitirá fortalecer as pesquisas já realizadas pelos estudantes sobre o Rio Belém, localizado próximo à instituição de ensino e que se tornou objeto de investigação científica. A proximidade com o curso d’água despertou questionamentos sobre qualidade da água, preservação ambiental e os impactos das atividades humanas sobre o ambiente urbano, temas que vêm orientando as atividades do clube.
A seleção para o programa ocorreu por meio do SocialLab, plataforma colaborativa da USP voltada à promoção da ciência cidadã nas escolas brasileiras. Em 2026, o programa prevê a distribuição de kits científicos em áreas como Epidemiologia Molecular, Solo e Mudanças Climáticas e Vigilância Hídrica. Além dos materiais, as escolas selecionadas passam a fazer parte de uma rede nacional de educação científica, conectando estudantes, professores e pesquisadores em torno da produção colaborativa de conhecimento.
A professora responsável pelo clube, Ana Julia Foggiatto, conta que conheceu a iniciativa pelas redes sociais da plataforma. “Fiquei sabendo através do Instagram. Eles trabalham com três campos de pesquisa e um deles é a Vigilância Hídrica, que se encaixa diretamente com o tema que já desenvolvemos no clube”. Segundo ela, além de já dialogar com as investigações realizadas pelo grupo, o programa possibilita a integração do clube a uma rede nacional de produção científica.
A participação da Escola Isolda Schmid integra uma nova etapa da iniciativa. Recentemente, 22 escolas de sete estados participaram da validação dos protocolos de coleta e envio de amostras de água, solo e mosquitos. De acordo com os organizadores, os resultados permitiram identificar diversos microrganismos de interesse científico e até organismos que podem representar espécies ainda não descritas pela ciência.
Além do kit de coleta que o clube receberá, a professora terá acesso a cursos de formação certificados pela USP. Após essa etapa, será possível desenvolver atividades de ciência cidadã com os estudantes, contribuindo para pesquisas que investigam características ambientais dos territórios onde estão inseridos. Com o kit de Vigilância Hídrica, os participantes terão acesso a novas ferramentas para aprofundar as análises relacionadas ao Rio Belém e desenvolver atividades de monitoramento ambiental.
Para Ana Julia, o kit permitirá aprofundar investigações que já fazem parte da rotina do clube. “Como o Rio Belém está próximo da escola, ele já vinha sendo objeto das nossas pesquisas. Com os novos materiais e metodologias, vamos conseguir ampliar o monitoramento e gerar dados que podem contribuir tanto para a aprendizagem dos estudantes quanto para a compreensão das condições ambientais do rio”, destaca.
A proposta da ciência cidadã busca aproximar a pesquisa científica do cotidiano das comunidades, incentivando a participação de estudantes na coleta, observação e interpretação de dados. Nesse processo, questões presentes no território tornam-se oportunidades para a construção de conhecimento e para o desenvolvimento de soluções baseadas em evidências.
